Человек умеет рисовать, программировать или создавать модели и хочет вести занятия с детьми. Первое затруднение часто появляется при подготовке: как превратить знакомое дело в последовательность учебных задач для группы с разным опытом? Педагогу дополнительного образования нужно спроектировать работу так, чтобы участники понимали задание, могли действовать и замечали собственное продвижение.
Рассмотрим подготовку небольшого модуля для детской студии. Речь пойдёт о занятиях по дополнительной общеразвивающей программе. Обучение взрослых по программам ДПО относится к другой образовательной задаче, и его условия нельзя автоматически переносить на детский кружок.
От умения мастера к результату обучающегося
У опытного специалиста многие действия выполняются почти автоматически. Новичку нужно объяснить, как выбрать инструмент, проверить промежуточный результат и исправить ошибку. Поэтому подготовку занятия удобно начать с описания действий самого ребёнка: что он сделает к концу работы и каким способом сможет это показать.
Профстандарт «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» включает организацию деятельности обучающихся, разработку программно-методического обеспечения и оценку освоения программы. Кроме предметного знания, преподавателю нужны способы объяснения, обратной связи и организации группы. Порядок работы по дополнительным общеобразовательным программам установлен приказом Минпросвещения № 629.
Для учебного примера возьмём модуль «Макет небольшого города» из четырёх встреч. Итог можно сформулировать так: участник создаёт элемент макета, объясняет своё решение и согласует его размещение с группой. Сам по себе красивый общий макет ещё не показывает, чему научился каждый ребёнок.
Как устроить последовательность встреч
| Встреча | Учебная задача | Что можно наблюдать |
|---|---|---|
| Первая | Обсудить замысел и попробовать соединить простые элементы | Участник выбирает решение и объясняет, что получилось |
| Вторая | Подготовить собственный фрагмент макета | Применяет изученный приём и проверяет устойчивость конструкции |
| Третья | Объединить фрагменты и найти несоответствия | Замечает проблему и предлагает исправление |
| Четвёртая | Представить работу и обсудить изменения | Рассказывает о решении и своём вкладе |
Это пример проектирования учебного модуля, а не готовая программа для любого возраста. Продолжительность занятий, сложность операций, материалы и оборудование выбирают с учётом группы и требований безопасности. Для младших и старших участников один замысел потребует разных заданий.
Уже на первом обсуждении может выясниться, что часть детей умеет работать с объёмными формами, а часть впервые берёт материал в руки. В план стоит заложить доступное основное действие и дополнительное усложнение. Тогда опытный участник получает содержательную задачу, а начинающий может освоить понятный шаг.
Что подготовить помимо объяснения темы
- Короткую инструкцию с последовательностью действий и понятным результатом.
- Материалы и оборудование, соответствующие возрасту и условиям проведения.
- Способ демонстрации, который видит вся группа.
- Варианты задания для разного исходного опыта.
- Критерии обратной связи и время на обсуждение ошибок.
- Порядок завершения работы и приведения рабочего места в порядок.
Проверьте инструкцию на себе: какие действия в ней пропущены, какие слова требуют объяснения, где ребёнок должен принимать решение. Указание «сделайте аккуратно» слишком неопределённо для проверки. Полезнее назвать наблюдаемый признак, например соответствие выбранному способу соединения или завершённость собственного фрагмента.
Если в модуле есть общий проект, заранее распределите этапы и ресурсы. Кто готовит материалы, что должно быть сделано до следующей встречи, где хранится незавершённая работа? Для этой части организации пригодится статья о первом опыте руководителя проекта. Методика обучения и управление подготовкой дополняют друг друга.
Как давать обратную связь группе
Обсуждение результата лучше связывать с заданием. Участник может показать, какое решение пробовал, что не получилось и что изменил. Педагог помогает заметить освоенный приём и выбрать следующий шаг. Сравнение только по внешнему эффекту готовой работы может скрыть важный учебный результат.
Включённость детей тоже требует внимания. Если участник постоянно ждёт указаний или теряет последовательность действий, сначала нужно разобраться в причине и проверить понятность условий. При наличии индивидуального сопровождения действия согласуют с командой. Разницу между функциями сопровождающих специалистов рассматриваем в статье про тьютора и ассистента в образовании.
После модуля полезно сохранить короткую рабочую запись: какие инструкции пришлось уточнять, где не хватило времени и какие материалы вызвали затруднения. Так следующая группа получает доработанное занятие. Запись должна помогать изменить конкретный элемент программы.
Как выбирать подготовку педагога
Для этой работы проверяют уровень и профиль образования, а также необходимую дополнительную подготовку. Профстандарт предусматривает соответствующие варианты среднего профессионального и высшего образования. Условия зависят от направленности программы и педагогической подготовки кандидата. Умение заниматься творчеством и возможность зачислиться на ДПО сами по себе не подтверждают соответствие должности.
В каталоге есть «Педагог дополнительного образования». Подробный план этой программы запросите перед записью. Другой вариант для сравнения содержания: «Педагогика дополнительного образования». В опубликованном плане на 252 академических часа есть правовые основы, ребёнок как участник педагогического процесса и технология разработки программно-методического обеспечения.
При разговоре с организацией покажите свою задачу: например, спроектировать модуль для конкретного возраста. Попросите пример учебной работы и критерии её разбора. Наличие нужной темы в плане стоит дополнить проверкой того, как слушатель будет применять её на заданиях.
Частые вопросы
Для любого кружка нужен одинаковый педагогический курс?
Сравните общепедагогическую подготовку и требования к предметной области. Художественная студия, технический кружок и спортивное направление имеют разные условия работы. Название «дополнительное образование» не делает все программы взаимозаменяемыми.
С чего начать первый учебный модуль?
Опишите группу, её исходный опыт и одно действие, которое участники должны освоить. Затем подберите последовательность заданий, условия безопасности и способ проверки. Такое описание поможет оценить, какие знания нужно восполнить самому педагогу.